Pisa 2025 - Zum Glück gibt es noch schlechtere

In der Pisa-Studie 2025 wurde die Leistung vieler 15-jähriger Schüler auf der ganzen Welt in Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften gemessen und miteinander verglichen. Die Resultate wurden dieses Jahr veröffentlicht.

Zuerst ein Beispiel aus dem Test für das Leseverständnis:

“Obwohl es am Morgen stark regnete, nahm Anna keinen Regenschirm mit, weil der Wetterbericht für den Nachmittag Sonnenschein angekündigt hatte.”

Wer die Mindestkompetenz erreichen wollte, musste richtig beantworten, warum Anna keinen Regenschirm mitnahm.

Fast ein Drittel der 15-jährigen (nach 8 - 9 Schuljahren) schaffte das nicht! Das ist mehr als nur peinlich. Auch weil die Bildungsausgaben in den vergangenen 25 Jahren um 60% zugenommen haben.

Vergleicht man die Resultate zum Beispiel mit solchen aus Asien, mit Singapur, sehen die Resultate so aus (siehe oecd.org):

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Naturwissenschaften: Die Schweizer Schüler haben seit 2006 11 Punkte nachgelassen und stehen jetzt bei 501 Punkten. Singapurs 15-Jährige hingegen haben um 18 Punkte zugelegt und erreichen jetzt 560 Punkten.

Leseverständnis: Singupurs Schüler verbesserten sich leicht auf 535 Punkte. Der Abstand der Schweizer vergrösserte sich aber. Diese liegt jetzt bei 470 Punkten.

Mathematik: Hier scheinen die Schweizer 15-Jährigen sich im freien Fall zu befinden. Sie stürzten um 131 Punkte ab auf noch 499 Punkte. Singapur hielt sich relativ gut auf 563 Punkten.

Das Schlimmste aber ist, dass kein Schrei durch die Medien und die Bildungssteuerung ging. In der Medienmitteilung der EDK (Alle kantonalen Bildungsdirektoren) hiess es in der Kopfzeile: “Fünfzehnjährige Jugendliche in der Schweiz schneiden in Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften im internationalen Vergleich erneut gut bis sehr gut ab.”

Ich weiss nicht, welche Daten dieses Gremium gelesen hat, um zu diesen Schlussfolgerungen zu kommen. Gemäss dieser Medienmitteilung verglichen sie die Daten vor allem mit Schwächeren und suchten nach Schuldigen, die sie vor allem in den Schülern mit Migrationshintergrund und in der übermässigen Nutzung von Smartphones fanden.

Leider fand ich in der Mitteilung auch überhaupt keine Ansätze, welche bildungspolitischen Massnahmen mit verbindlichen Terminen oder überprüfbaren Zielvorgaben getroffen werden oder werden sollten. Auch in der offiziellen Übersicht der EDK-Stellungnahmen finde ich bis zum 16. Oktober 2026 keine separate bildungspolitische Erklärung, die ausdrücklich auf die PISA-Ergebnisse 2025 reagiert.

Der Dachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz (LCH) hat sich nicht auf eine Würdigung der “guten” internationalen Platzierung beschränkt. Er fordert ausdrücklich eine wissenschaftliche Aufarbeitung des Leistungsrückgangs und Massnahmen gegen die wachsenden Leistungsunterschiede. Allerdings bleibt die entscheidende Frage offen, welche konkreten Veränderungen an Unterricht, Lehrplänen, Ausbildung oder schulischen Rahmenbedingungen daraus folgen sollen.

Sowohl die EDK als auch der LHC vergleichen die Leistungen der Schweizer Schüler vor allem mit denen der Schüler aus Ländern aus dem Umland, in denen das Leistungsniveau noch stärker sank. So wollen auch die Verantwortlichen im Bildungsbereich nicht wahrhaben, dass unsere Konkurrenz vor allem aus asiatischen Ländern kommt und weiter heranwächst. Hauptsache, so besänftigt man uns, sind wir immer noch leistungsfähiger als Deutschland, Frankreich, oder Italien.

PS: Gute Schulbildung? Auf den Unterricht kommt es an! Die Bildungsforschung gibt darauf eine ziemlich klare Antwort. Gute Schulen konzentrieren sich konsequent auf ihr Kerngeschäft, den guten Unterricht. Die Verantwortlichen haben eine gemeinsame Vorstellung davon, was Schülerinnen und Schüler lernen sollen, überprüfen regelmässig, ob diese Ziele erreicht werden, und verändern ihren Unterricht, wenn dies nicht der Fall ist. (aus ZDFHeute.de)

PPS: Ich wundere mich nicht, wenn sich viele vor allem daran stören, dass ich im Text meist das generische Maskulinum verwendet habe.